语文S版六年级上册教学设计【4-5单元】

时间：2010-03-01 17:11:06  来源：  进入作者主页：wlez

 

第四单元

单元内容介绍

     本单元的主题是“民族之魂”，围绕“注意把握文章主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”这个专题，选编了《古诗三首》、《詹天佑》、《怒吼吧，黄河》三篇精读课文和《文天祥》、《一句话》两篇略读课文及百花园四。课文或通过著名诗人留下的诗歌，或介绍杰出人物的动人事迹，表达了他们的爱国情怀，向人们述说着那难忘的昨天的故事。

    一、教学内容

    《古诗三首》收录了三首古诗，通过诗歌，表达了诗人崇高的志向与节操。

    《詹天佑》重点写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程人员设计施工的京张铁路干线的事迹，说明詹天佑是一名杰出的爱国工程师。他的爱国体现在科学严谨的工作作风及出色的创新才能等方面。

    《文天祥》记叙了我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥抗元斗争的事迹，表现他的英雄气概和高风亮节，讴歌了他炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

    《怒吼吧，黄河》讲述了诗人光未然与作曲家冼星海，创作《黄河大合唱》的经过及首次演出的成功，表现了他们旺盛的革命激情及热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

    《一句话》是我国现代著名诗人闻一多写的诗，表达了诗人的爱国情怀。

    本单元的“语文百花园四”中，编排了“温故知新”、“语文大课堂”和“习作”三个栏目。“温故知新”编排了四项内容：“引用名句名言”，通过读含有名句名言的句子和选择名句名言填写句子的练习，体会引用名句、名言的好处；二是拓展、交流，引导学生交流学习本单元一个个充满民族争气的故事后的感想；三是阅读平台；四是积少成多，诵读陈毅的《青松》。“语文大课堂”要求学生围绕“正确使用祖国语言文字”这个主题，开展语文实践活动，引导学生做社会用字调查，并作整理、分析和提出意见与建议，写一份关于正确、规范地使用祖国语言文字的研究报告。“习作”要求“以调查中的‘小插曲’为内容，记叙一件自己在调查中遇到的事情。

    二、教学要求：

    1.训练重点:

    本单元的训练重点是“注意把握文章主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”

    2.教学目标:

    ①引导学生会认26个生字,会写27个生字，读写24个词语，理解22个词语。

    ②注意把握文章主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法

    ③引导学生结合课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用的深刻含义，能有感情地朗读课文。`

    ④朗读、背诵、默写三首古诗

    三、本单元教学应培养学生的能力：

    1．查阅资料的能力：

    本单元选取了三位爱国诗人的诗歌及中国历史上五位不同时期爱国人士的感人事迹，同学们要想真正读懂课文，教师应引导他们养成查阅资料的好习惯，通过联系时代背景，更好地体会课文表达的思想感情。

    2．理解句子的能力：

    教师要以教材为例子，引导并帮助学生总结理解句子的方法，在学习中培养、提高理解句子的能力。让学生学会抓住重点词语、联系上下文、联系时代背景等方法理解重点语句。有些句子，要让学生体会到不仅要看字面上的意思，还要想一想句子的含义。

    3．整体把握课文的能力：

    《课标》指出要注重培养学生整体把握课文的能力。六年级，学生通过初读课文，应该能理出文章思路，概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。在教学中，应留有让学生自己概括、体会的时间，能力强的班级可以让学生预习时写一写，通过课堂逐步深入的学习，修正自己概括的主要内容，加深对文章的思想感情的感受，提高概括的能力。

 

16古诗三首

    教学目标：

    1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”

    3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。

    2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的

    重点句，体会诗句表达怎样的情感。

    3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。

    教学重点、难点：

    引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的

    重点句，体会诗句表达的情感。

    教学课时：2课时。

    教学准备：

    课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。

第一课时

    （一）导入：

    同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

    （二）新课

    1．学习《夏日绝句》

    （1）读古诗，有韵味

    ①读正确、通顺。

    今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板书；读古诗

    自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

    指名读。

    ②读出古诗的韵律。

    同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味

    夏日绝句

    生当/作人杰，死亦/为鬼雄。

    至今/思项羽， 不肯/过江东。

    自己读，指名读。

    （2）知作者，解诗题

    想一想，读好了古诗，接下来做什么？

    （了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？

    引导学生答出：

    ① 绝句：

    绝句？有五言或七言两种。

    ② 学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料：

    李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。）

    （3）明诗意，悟诗情

    ①明诗意：

    A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样

    学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）

    B自学古诗

    提出不懂的问题

    C请同学汇报，教师相机指导。

    生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。

至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀

    念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。

    D请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。

    ② 悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感

    A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？

    引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情

    B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？

    你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）

    你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）

    C这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？

    引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。

    教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？

    总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。）

    （4）总结全文，感情朗读

    ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

    ②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

    （5）总结学法，拓展阅读

    ①总结学法：

    回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

    ②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？

    （6）自学古诗

    ①介绍两首诗的作者.

    ②解决字词。

    出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。

    拓展词语：千（）万（）

    ③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？

第二课时

    1．导入：

    同学们，我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。

    2．新课：

    （1）初步感知大意：

    以自学、汇报为主

    ① 《石灰吟》

    A逐句理解：

    “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。

    “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。

    B整体了解：

    用自己的话，说说这首诗的意思。

    ② 《竹石》

    A逐句理解：

    “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。

    “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚进”坚定强劲。任：任凭。尔：你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。

    B整体理解：

    用自己的话，讲一讲诗歌的意思。

    (2)感悟诗歌情感：

    ①初步感知诗歌情感：

    这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？

    石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。

    朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。

    竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。

    看图，感受竹子的坚强。

    朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

    ②深入感知作者的情感：

    再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节

    课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报。

    《石灰吟》：

    抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清

    白”，这个“清白”到底指什么？

    表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的

    挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。

    教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？

    朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

    《竹石》呢？汇报：

    你又有什么新的发现？

    引导学生认识到：

    A《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。

    朗读，读出这做人的道理。

    B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

    朗读，读出诗人所言的志向。

    3．总结：

    同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）

    在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

背诵这三首古诗。

教学反思：

  

17詹天佑

    教学目标：

    1．指导学生认识“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8个生字，会写“程、挟、蔑、峭、勘、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”12个生字。掌握“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”，理解“居庸关、轰动、尝试、攀山越岭、狂风怒号”等词语。

    2.引导学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

    3.帮助学生有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。

    教学重点：了解詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难的？

    教学难点：火车怎样在詹天佑设计的“人字形”线路上行驶？

第一课时

    （一）导入；

    同学们，在清朝有一个自幼聪颖，12岁就赴美留学,17岁考取美国耶鲁大学,学习土木工程和铁路专业,毕业回国后,为我国铁路修筑与铁路网建设做出巨大贡献,被人们称为“中国铁路之父”的人,你们知道他是谁吗?（板书：詹天佑）

    （二）新课：

    1．检查自学情况：

    （1）检查生字词的自学情况：

    昨天，同学们已经预习了17课《詹天佑》。我们先来看生字词。

    出示:

    ① “工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”

    ② 自己读、指名读。

    ③ 把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

    ④ 同学交流：

    字音：要挟：（xié）利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条件。

    字形： 最容易写错的是：

    轻蔑：轻视，不放在眼里。

    藐视：（艹、貌）轻视，看不起。

    形近字组词：

    隧（   ）渗（   ）竣（　　）藐（　　）

    遂（   ）参（ 　）峻（　　）貌（　　）

    　　　词义：

  在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）

    拓展学习

   文中还有不懂的词语吗？

     课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：

    如：高山深涧、攀山越岭、狂风怒号、黄沙满天

   近义词：

    勉励——（    ）周密——（    ）轻蔑——（    ）

    反义词:

    阻挠——        马虎——        藐视——

    （2）句子：

    关注下列语句

    火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种

    “人字形”线路。

    　　　判断：这是问句中的哪一种？

    2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

    （1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？

    （2）捋出思路：

    ①课文哪几个自然段重点写詹天佑修筑京张铁路的内容？（4——6）

    ②简要说一说。文章可分几为几部分？1，2——3，4——6，7

    用自己的话简要说说每部分的主要内容

    第一部分：介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

    第二部分：帝国主义阻挠与要挟我们自己修筑京张铁路，詹天佑被任命为总工程师。

    第三部分：詹天佑克服各种困难，成功修筑京张铁路。

    第四部分：京张铁路提前竣工，人们怀念他。

    （3）质疑：

    学生可能出现的问题：火车在“人字形”线路上怎样行驶？

    3.学习课文1——3自然段

    （1）这一部分，你有什么问题？

    重点解决：

    “他们以为这样一要挟，铁路就没有法子动工，最后还得求助他

    们。”

    要挟？利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条件。课文中指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、技术落后、缺乏人才的弱点，强迫清政府放弃铁路修筑权。

    你能联系资料，谈谈帝国主义国家为什么要要挟我们？他们怎么要挟的？这说明了什么？

    朗读课文1——3自然段。

    4．自学思考：

    找出文中对詹天佑一生评价的语句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

    为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

     詹天佑是怎样克服困难，修筑京张铁路的呢？

    作业：读书、写生字生词。

第二课时

    一、导入

    同学们，今天我们继续学习17课《詹天佑》。上节课，我们初读了课文，知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。百年前，由于清政府软弱无能，中国遭受帝国主义列强的侵略和欺侮。当清政府刚提出修筑铁路的计划，他们就出来阻挠要挟我们，企图争夺铁路的修筑权，近一步控制我国的北部，掠夺我们的资源。有一家报纸还轻蔑地说：——（出示课文语句，读。）

    二、学习

    （一）整体把握课文内容：

    在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）

    （二）布置自学：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢？让我们走进课文，了解这段历史，感受这位伟大人物崇高的品质。

    默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。

    1．勘测线路：（以读为主。体会爱国要有严谨的科学态度。）你找到的是哪些语句？

    重点指导：

    （1）严谨认真的科学态度：

    出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精细，不能有一点马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

    ①抓重点词语体会。大概、差不多为什么不能出自工程人员之口？

    求精求细是一种对待工作的科学态度。还有那些词语也表明这种态度？

    抓周密、精细。（随机评价：你们读懂了詹天佑严谨认真的科学态度，那份细心。）

    ②朗读。

    只有经过细致的勘测，才能找到最佳线路与施工点。只有进行精确计算，才能保证工程顺利进行。所以，詹天佑经常勉励工作人员说——（指名读）

    （2）扎实的工作作风（想象画面）

    ①出示课文语句，学生谈体会

    ②每次读这段话，老师也每每被感动。听老师读这段话，你们看脑海中会浮现怎样的画面？

    　　③请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。

    （3）强大的思想基础（重点处理）

    出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

    　　①多角度感受

    评读：把读懂的内容，通过朗读表现出来。

    适当扩展：

    如果强调这是中国人修的第一条铁路铁路，怎么读？。

    　如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？

    　　如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？

    　　同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读！请大家自由读这一句话。　

    ②多层次感受：

    出示资料：

    过渡；詹天佑面对的仅仅就是高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天这些困难吗？你们还知道什么？你有什么感受？

    教师导读：

    面对帝国主义者的威胁，詹天佑毫不畏惧，他总是想——

    面对慈禧太后的荒淫，汇丰银行的刁难，詹天佑决不动摇，他总是想——

    面对皇亲国戚的无理取闹，詹天佑紧咬牙关，据理力争，他总是想——

    詹天佑遇到的困难还有很多很多，我们了解的背景资料越多，对他的杰出、爱国感受就越深。在重重困难面前，詹天佑总是想：

    教师小结：

    从他的所做、所说、所思中，我们看出詹天佑就是这样，以严谨的科学态度，扎实的工作作风，表达着他对祖国的忠诚，体现着他的杰出。

    2.开凿隧道、设计人字形线路

    ①出图：这是山势高、岩层厚的居庸关，这是一千一百多米长的八达岭，这是坡度特别大的青龙桥。外国人都不敢轻易尝试，詹天佑又是怎样克服困难，让我们感受到他的杰出与爱国的呢？

    ②在自学中，这三项工程，哪项工程你读得不太懂的地方最多？

    ③指导学习“人”字形线路。教师画人字

    ④自学：火车是如何在“人”字形线路上运行的？这样上山解决了什么问题？请你们自学。哪位同学能给大家讲解？

    ⑤（看课件）看到这种设计，你有什么感受？

    （“人字形”线是一项国际新技术，1905年才被国际线路勘测权威皮汉等人所肯定。詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验，为我所用的胆识，令人敬佩。火车在“人字形”折返线上行驶，为了安全、平稳、采用两部机车，一部在前面拉，一部在后面推，这却是詹天佑的一个创造。）（学以致用，不断创新）

    ⑥教师引读。

    两人一个小组合作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流。

    ⑦汇报：

    讲解（小组分工，一人绘图解说，一人做主持人）

    引导学生质疑：

    如：八达岭隧道：

    这两口井怎么打？（山凹处。）

    既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？

    他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？（创新精神与实践相结合）

    在黑暗的山体中施工，能做到准确贯通，这不仅是思路创新，而且更是精密计算的结果。

    （3）小结：同学们，爱国不是空话，詹天佑满腔爱国之情在不断创新中升华，体现着他的杰出。1909年８月11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，创造了一个了不起的奇迹！来让我们一起读一读课文最后一段，再一次感受这成功的喜悦。

    所以文章开头说：詹天佑是（）

    回忆课文，作者是怎样介绍詹天佑的？（围绕重点句，抓住在修

    筑中的典型事例，表现人物品质。）

    （4）拓展延伸：

    由于过度劳累，詹天佑病倒了。他支撑起病重的身躯，又一次来到自己为之奋斗，付出巨大心血的京张铁路。“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”不久，年仅59岁的他就与世长辞了。今天，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在留言簿上。 

    板书：   

    勘测线路科学态度

    詹天佑开凿隧道

    设计“人字形”线路创新精神

   *18文天祥

    教学目标：1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

    教学重点: 通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

    教学难点：帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

    教学课时：一课时

    教学准备：课前布置查阅文天祥的资料

    教学过程：

    一、导入：

    同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。（出示文天祥图）

    二、新课：

    1．学习生字词：

    ①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

    ②出示课后生字所组成的词语：

    脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

    这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：脍）

    这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？

    2．整体把握课文：

    通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

     文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然段）

     文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）

   文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）

     文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段）

    文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）

    3．抓住重点内容，感受人物品质。

    你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

    汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

    （1）第3自然段

    抓文天祥的语言：

    文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

    看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）

    （2）第5自然段

    你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

    抓文天祥的《过零丁洋》

    引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

    朗读

    （3）第六自然段

    你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

    抓文天祥的语言：

    面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”

    无比蔑视：特别轻视、看不起。

    坚定：表明立场坚决、不动摇。

    为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

    朗读，读出无比轻蔑的语气。

    （4）第8自然段

    你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

    抓他说的两句话：

    “金石之性，要终愈硬，性可改耶？”

    “我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

    引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

    朗读。

    看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

    4．总结：

     同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）

    文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？

    引导学生认识到：开头概括——具体——总结

    5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

板书：              18文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神

多次严词拒绝劝降浩然正气和崇高的民族气节为国捐躯

教学反思：

    

19怒吼把，黄河

    教学目标：

    1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

    2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。

    教学重点：感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

    教学难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

    教学准备：查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

    教学课时：2课时

第一课时

    （一）导入；

    同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

    （二）新课：

    1．检查自学情况：

    （1）检查生字词的自学情况：

    昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。

    ①出示:

    阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、

    浊浪

    ②自己读、指名读。

    把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提

    醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

    ③同学交流：

    字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊

    字形：

    最容易写错的是：

    窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）

     形近字组词：

    骇（     ）啸（     ）壶（    ）窑（    ）

    咳（     ）萧（     ）壹（    ）窖（    ）

    　　　词义：

     在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）

    虎啸龙吟：

    你能说出几个用动物打头的词语吗？

    如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等

    拓展学习

    （1）关注词语：

    文中还有不懂的词语吗？

    课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：

    如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、

    披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等

    （2）关注句子：

    关注标点

    首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。

    “——”在这句中的作用？

    关注表达

    A“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？

    反问句表达肯定的意思。

    换成陈述句：

    那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。

    朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。

    B出示：

    那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？

    这两句话放在一起，有什么特点？（排比句）

    感受排比句在文中的作用。

    文中还有排比句吗？（找到文章第4自然段的排比句，读一读。）

    2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

    （1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？

    （2）捋出思路：

    ①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？

    光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼

   光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋，只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。

   这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大反响

    （3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的？

    3.学习课文第一部分（1——3自然段）

    从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？

    抓他的想法，感受光未然的爱国精神。

    “那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”

    引导学生体会出：

    轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

    结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

    指导朗读。

    自己读，指名读。

    教师引读。

    小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

    作业：读书、写生字词。

第二课时

    一、导入：

    上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

    二、新课：

    1.学习第二部分:

    ①重点学第4自然段，感受光未然的爱国

    他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

    出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？

    引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

    朗读。指名读

    ②读中感悟5、6自然段

    A教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。

    在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完）

    B想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？

    学生可以想象体会“异常艰苦”：

    他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌……

    他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。

    没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。

    ……

    教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）

    指名读第6自然段。

    2．学习第三部分。

    角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。

    现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答）

    齐读课文最后一段。

    总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？

板书     19.怒吼吧，黄河

          震撼充满激情

          光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激情

          爱国、爱中华民族

         冼星海异常艰苦六天

 

20*一句话

    教学目标：

    1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花“等词语。

    2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义思想感情。

    教学重点、难点：

    结合课文内容，体会“一句话”的含义。感悟作者热爱祖国的情感。

    教学过程：

    一、导入：

    同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？

    二、新课：

    1．默读课文，画出这句话。

    找出这句话是——“咱们的中国！”

    与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。

    2．这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？

    有不懂的问题吗？

    能联系课文内容与时代背景，自学课文，想一想。小组讨论。

    汇报学习：

     学习第一节：

    以学生汇报为主，教师相机指导：

    抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：

    联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。

    “火”：民众中蕴藏着巨大的力量。

    “别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。

    教师小结：这是句话在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。

    读出这句话中蕴含的力量。

     学习第二节

    以学生自学为主，教师及时点拨。

    抓“铁树开花”体这句话。

    铁树开花来之不易，但终究会实现。

    等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。

    教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。

    读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。

     进一步体会“咱们的中国！”

    把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。）

    读，读出这种渴望、读出这种赞美。

    教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。

    3.拓展阅读：

    《祈祷》闻一多

思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。

教学反思：

 

 

语文百花园四

    教学目标：

    1．引导学生体会引用名言的好处。

    2．培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神。

    3．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。

    4．培养表达能力，学习通过具体事例来表达想法的表达方法。

    教学课时: 4课时。

    教学过程：

第一课时

    一、导入：

    同学们，今天我们又来到语文百花园，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人“景色”，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？

    二、新课：

    1.学习温故知新

    在这座语文百花园中，最引人注目的就是《温故知新》。快看看，它的提示牌。

    A读句子，体会引用名言名句的好处

     指名读题目。

     自己读下面的三个例句，想一想，每句话的意思及引用名言的好处。

     交流：

    第一句：

    先理解意思——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”意思是：

    自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心光照青史吧。

    再体会作用——通过引用，更表现了文天祥的铮铮铁骨，耿耿忠心。

    小结学法：刚才我们怎样体会的？（先弄明白引用的语句的意思，再想引用的作用。）

    第二句：引导学生自己汇报

    “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的意思是：人都难免一死，但死得价值之不同。有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

    毛泽东主席《为人民服务》一文中，引用司马迁的话，这句话的意思是告诉大家张思德为人民利益而死，重于泰山。把高深的理论诠释得透彻、易懂。

    第三句：

    “台上一分钟，台下十年功。”一个演员在舞台上一分钟的精彩的演出，在台下要付出多日的心血。

    京剧演员盖叫天为练出眼睛圆睁，在眼皮中间支火柴棒，为腿部挺直，走路时在腿弯处绑削尖的竹筷子，可见成绩取得来自于苦练。通过引用来把表达的意思更加清楚、明白。

    教师小结：刚才，我们体会了引用的作用。你能选择名句名言，填入句字吗？

    B选择名言名句，填入句子里。

    指名读这几句名言。

    逐一说一说名言名句的意思。

    自己根据语境选句填空。

     汇报。

    第一句：每逢佳节倍思亲，在那个难忘的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！

    第二句：不论清早、夜晚，不论往东往西，我在这条长长的胡同里走着的时候，总听见寓所斜对面高楼窗户里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是拳不离手，曲不离口啊！

    第三句：爱国华侨陈嘉庚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。为了孩子的未来，为了祖国的振兴，他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校，自己却过着俭朴的生活。

    读一读这三句话，再次体会引用的作用。

    2.拓展与交流：

    这座百花园，还给我们提供了一个交流的舞台，大家去瞧瞧。

    出示要求：

    本单元课文给我们讲述了一个个充满民族正气的故事。同学们学后有哪些感想呢？让我们一起来畅所欲言吧！

    指名读要求

    同座位同学读读提示和对话内容，互相说说都可以从哪些方面谈？

    回顾5篇课文，想一想自己从哪个角度谈感受。

    全班交流，教师鼓励学生大胆从不同角度谈学习体会。

    3．阅读平台：

    离开拓展与交流的舞台，我们又来到阅读平台，看看给我们提供了什么文章？

     默读文章，你能总结出小作者有什么好的读诗的方法？

    看看你受到什么启发？你还有什么好的方法吗？

     选择一首你喜欢的诗，朗读给大家听。

    4．积少成多

    今天，我们来背一首陈毅元帅的《青松》。

    作业：调查社会正确使用汉字的情况，记录下问题。

   

第二课时

    一、导入：

    同学们，昨天，我们布置了一项任务——做一项社会调查，调查错字与病句。今天我们就来进行整理汇报。

    二、新课：

    1以小组为单位，整理汇总问题：

    先在小组内汇报发现的问题。

    小组内进行整理、分类。（读错音、错别字、病句、不规范）

    初步分析产生错误的原因。针对发现的问题，提出自己的意见或建议。

    2各小组汇报交流。

     每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议。

     同学们可补充发表自己的意见或建议。

    3．每个同学写一份关于正确、规范使用祖国语言文字的研究报告。

     同学们，作为一名中国人，我们每一个人都要为传承祖国文化做

    出自己的努力，今天，我们发现了这些问题，有什么好方法，让大家都知道，都提高认识呢？

    今天，我们就开展一项撰写研究报告比赛。

    怎么写呢？出示研究报告

    姓名调查时间

    资料来源（书籍、报刊、辞典、影视、网站）

    1

    2

    ……

    报告正文

    问题提出：

   

    调查与分析：

    改进的措施

    报告正文分为“问题的提出”、“调查、分析与研究”“改进措施”

    三个部分。

    这三部分，哪部分有问题？

    学生可能主要问：“问题的提出”

    主要回答为什么要进行此次社会调查。简要写明原因。

    书写研究报告。

    有时间汇报。

第三课时

    作文指导课

    一、激发兴趣，调动学生写作积极性。

    1导入：

    同学们，前两天,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了

    错别字、病句，撰写了研究报告，我想大家一定收获很大。

    2.创设情境：

    同学们，学校马上就要开展“语言文字大使”评选活动，我们年

    级决定选出我们年级的语言文字大使，再推到学校参加评选，你们想不想成为文化使者呀？快看看有什么标准。出示：记叙意见在调查中遇到的事。

    二、新课：

    1．指导选材

    ①提问：要想成为语言文字大使，就要把事写好，打动别人。怎样才能打动别人呢？（选择一件值得你思索或让你触动的事。）

    ②在这次活动中，你肯定遇到过不少事，选择最让你思索、触动的事，说一说。

    2．指导写法

    ①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪？

    引导学生说出，教师随机板书要求。

    注意把事情的起因、经过、结果写清楚。

    介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面。

    可以通过具体事例来表达自己的想法。

    ②明确重点要求：

     你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）

    同学们讨论一下，怎样做到具体？然后，把自己所选事的重点情节部分说一说。

     请一位同学说。同学们评议。表扬优点，指出不足。

    重点指点：要想说具体，就要细致描绘人物动作、神态，自

    己的心理活动及周围人的表现等。

    让这位同学在大家帮助之后，再次讲述这件事。

    总结学法：刚才，我们用什么方法把事的重点情节说具体？

    引导学生总结：描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。

    用刚才的方法，自己写。

    作业:完成本次作文。

    板书设计：调查中的“小插曲”

    1．起因、经过、结果

    2．内容具体。（语言、动作、神态）

    3．感受真实。

第四课时（作文评改）

    （一）导入：激发兴趣

    同学们，今天我们就要进行“语言文化大使”的评比工作。

    （二）新课：

    1．明确要求

    回顾本次习作要求。

    2．展示赏析

    （1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。

    （2）精彩内容展示。

    ①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片

    段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

    ②集体交流。

  请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的

    理由，并演示，划出精彩的地方。

   欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。

    3．修改完善

    上面这些同学已经获得“语言文字大使”称号，其他同学想不想当？好文是改出来的，我们都来把自己的习作修改得更精彩。

    ①示范评改

    出示一个片断，师生共同修改。

    ②自主修改

    ③自我展示

    请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获“语言文字大使”称号。

    板书设计调查中的“小插曲” 

    1．起因、经过、结果

    2．内容具体。（语言、动作、神态）

    3．感受真实。

第五单元

单元内容介绍

     本单元以“科学与发现”为主题，由五篇课文和“语文百花园五”组成。五篇课文中，《奇异的琥珀》、《自然之道》、《一位这样的老师》是精读课文，《表里的生物》、《最佳路径》是略读课文。

     这五篇课文，有的讲述了大自然中奇妙有趣的知识，有的展现了人类的科学精神，启迪学生以科学的精神去学习，去探索。

    《奇异的琥珀》是一篇说明文，主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。但是与一般说明文不同的是，作者以讲故事的形式，按事情的发展过程组织材料，使文章集知识性和趣味性于一身。

    《表里的生物》这篇课文写的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。

    《自然之道》这篇课文讲述的是自然界中发生的一个的故事：作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋加拉巴哥岛，观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄，不顾向导劝阻，要向导把幼龟送到大海。接着成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢里鱼贯而出，结果许多幼龟成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。这个发人深省的故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生事与愿违的结果。

    《一位这样的老师》这篇课文是美国作家大卫•欧文回忆少年时代学习生活时写的一篇文章，讲的是怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

    《最佳路径》这篇课文讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园就要对外开放了，但是连接各个景点之间的道路的设计方案还没有确定。这使大师大伤脑筋。他路经法国著名葡萄产区时，得知有一位老太太葡萄园里的葡萄总是先卖完，她的做法给了格罗培斯启发，半年后，乐园里的人行道铺设好了。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。这篇课文告诉我们，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，这种做法体现了“以人为本”的思想，其效果往往是最好的。

    本单元的“语文百花园五”中，编排了“温故知新”“口语交际”、“习作”三个大栏目。

    “温故知新”有“词语辨析”“认识分号”“拓展与交流”和“阅读平台”四个小栏目。在“词语辨析”中，通过三种不同形式的练习，使学生能够辨析反义词之间的关系，并通过填空达到积累词语的目的。这是训练学生把内容表述得具体一些的一项基本功。“认识分号”练习中有两项内容，一是通过读句子，了解分号的作用；二是通过给句子加标点，学会运用分号。“拓展与交流”采用交流阅读笔记的方式引导学生畅谈阅读本单元课文后的认识和收获，重在交流对课文写法上的特点的分析与鉴赏，以及从中感悟到的道理。“阅读平台”提供的阅读材料是一篇说明文，目的是扩大学生的阅读量，激发学生热爱生活中的科学的热情，并了解一些说明文的写作方法。

    “口语交际”安排的话题是“生活与科学”，训练的目的是引导学生发现生活中的科学，使他们在交流互动中，增长知识，增强科学精神；同时提高他们的口头表达能力和交际中的应对能力。

    “习作”要求以“（某物品）的自述”为题，写一篇简短的说明文。“习作讨论平台”从习作内容和方法上都给学生进行了提示。

    本单元在在五篇课文前面编排的导语有两小段话。第一段话简要提示了本单元课文的主要内容是和自然科学密切相关的，并以问题的形式激发学生的阅读兴趣；第二段话明确指出了本单元的训练重点是：“深入理解课文内容，认真领会说明的道理。”

    本单元要求认识生字14个，会写生字24个。要求掌握“读读写写”词语19个，“词语采集”16个。  

    单元学习目标：

    1、读课文，把握课文内容，了解课文中琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，从中受到启示；体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然规律，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

    2、从生动形象的描写中体会表达效果；抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思；理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

    3、有感情地朗读课文，背诵相关的段落。

    4、认识14个生字，会写24个生字；掌握“读读写写”词语19个，“词语采集”16个；能够辨析和正确使用反义词。

    5、了解分号的作用并能正确运用。

    6、围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。

    7、以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于300字。  

21奇异的琥珀

    教学目标：

    1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

    2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

    3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

    4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。

    教学重点：

    从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

    教学难点：

    明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

    教学安排：2课时

第一课时

    一、理解题意。

    二、初读课文。

    ﹡正音：“珀”字读“pò”，不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读“bài”。

    ﹡易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。

    ﹡理解生字词。

       三、想一想课文大意。

    主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。是一篇说明文。

    四、理清文章层次结构：

    课文共分三部分。

    第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

    第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

    第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

    五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文。

    六、默读课文第一部分内容，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。例如：列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式。

    七、你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容还有什么疑问？

    附：板书：

    形成（1—12）

    21奇异的琥珀发现（13—17）

    样子、价值（18）

第二课时

    一、回顾初读内容

    1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？——琥珀

    谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？

    2、课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值

    3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异

    二、深入学习课文

    （一）透过“样子”，感受奇异

    我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？

    1、相继出示图片和文字，指读

    在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

    2、交流“奇异”之处：

    “两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；

    “仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。

    3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。

    4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成的？

    （二）揣摩“形成”，感受奇异

    1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。

    上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢？

    2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。

    3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球化石

    谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？

    4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记？——精彩之处、遗漏之处、不明之处

    为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。

    5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法

    时间漫长：约莫一万年

    自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴

    主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦

    蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注

    6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？——体会生动形象语句的表达效果。

    7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！

    8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？——还要有一个恰当的时机

    这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。

    9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！

    9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。

    10、松脂球又是如何变成化石的呢？

    地壳变化：淹埋

    时间漫长：又是几千年

    （三）谈论“发现”感受奇异

    1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？

    2、自读第三部分之后进行交流。

    （四）分析“推测”感受奇异

    1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受到？——“可以推测”、“可以知道”。

    2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。

    科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。

    3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。

    4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！

    看到想象推测

    三、揣摩写作特点

    1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？

    ——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……

2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。

   

22*表里的生物

    教学目标：

    1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。

    2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。

    3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

    教学重点：

    读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

    教学难点：

    抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

    教学安排：1课时

    教学过程：

    一、初读课文，整体感知。

    1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

    2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。

    二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

    1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

    2、学生独自画句子、思考、朗读

    3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：

    ﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

    ……

    越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

    ——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

    ﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

    ——弄清缘由之后的满足感

    ﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

    ——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

    ﹡…………

    4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

    5、指名分角色朗读。

    6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？

    ——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。

   

23、自然之道

    教学目标：

    1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

    2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

    3、有感情地朗读课文。

    4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

    5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

    教学重点：体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

    教学难点：了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

    教学准备：

    相关课件和资料。

    教学安排：2课时。

第一课时

    一、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

    1、理解题意：自然的规律。

    规律：事物之间的内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的一直为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。

    2、范读课文。

    二、理解生字词。

    1、筑巢：建造窝。

    2、侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

    3、踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

    4、企图：图谋；打算（多含贬义）。

    5、若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。

    6、情愿：心里愿意。宁愿；宁可。

    7、颓丧：情绪低落，精神萎靡。

    8、鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

    9、愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

    10、侦察兵：侦察敌情的兵士。

    11、争先恐后:争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

    12、气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。

    13、自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。

    14、万物：宇宙间的一切事物。

    三、想一想课文大意。

    作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

    四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？

    五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。

    六、还有什么疑问？

    欲设：

    1、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？

    2、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？

    3、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

    4、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？

    5、向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么？

    七、自读相关资料。

第二课时

    一、整体回顾，把握课文主要内容。

    1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。

    题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）

    2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。

    （作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）

    二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。

    （一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。

    请看屏幕：出示自学提示。指名读——

    自学提示:

    1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的?

    2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。

    3、自学后同桌进行交流。

    （二）默读自学：

    （三）全班交流。

    1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书：

    紧张焦急极为震惊自责懊悔

    2、指导有感情地朗读重点句：

    （1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？

    再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？

    自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

    指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

    师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”

    （2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？

    （与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。）

    （板书：若无其事）

    是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字：

    向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

    大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？

    理解：（透过语言文字进行揣摩）

    “若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。

    “自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。

    （3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？

    （幼龟侦察图配乐）

    海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……

    （嘲鹰啄食图配乐）

    你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”

    “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——

    “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）

    “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）

    “向导，你怎么这么无情啊！”（指责）

    “你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）

    ……

    从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！

    （4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？

    （只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。

    不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。

    3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）

    后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自然段

    ●理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

    （抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）

    ●看到这场面，“我们”终于明白了——

    我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。

    生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”

    生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”

    ●明白之后我们终于理解向导了——

    向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）

    回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）

    4、谈出最大的收获：

    （1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。

    （2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？

    （自责；反思；忏悔……）

    （4）终于，向导发出了他的悲叹——

    出示文字：

    向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

    他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）

    （5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。

    是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。）

    ①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡:食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。

    ②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。

    ③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》）

    ④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）

    ⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》）

    …………

    三、拓展练笔：

    1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

    2、交流写作的内容。

    四、教师小结：

    大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！

    附：板书：

    “我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔

    23自然之道理解

    向导：若无其事极不情愿悲叹

24一个这样的老师

    教学目标： 1、朗读课文，把握课文内容。 2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

    教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

    教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

    教学安排：2课时。

第一课时

    一、初读课文，扫清文字障碍。

    ﹡易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”字读三声，不能读成二声。

    ﹡易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。

    ﹡理解字词:

       二、通读全文，了解主要内容。

    怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

    三、理清文章层次结构。

    第一部分（1——11）：怀特森老师给“我们”上课。

    第二部分（12——14）：怀特森老师给“我们”带来的影响。

    四、默读全文，提出不懂的问题。

    预设：

    1、怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？

    2、我们测验不及格的原因是什么？

    3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？

    4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？

    5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

    6、“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

    7、文中两次提到“正视”有什么含义？

    8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？

    9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？

    …………

第二课时

    一、谈话引入。

    1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。

    2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？

    3、学生默读全文，找句子，之后交流。

    （1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；

    （2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；

    （3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。

    4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。

    二、深入学习，理解怀特森先生的做法。

    1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答——

    “怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

    “我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”

    “班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

    “我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

    “开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。

    2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读：

    “难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

    听了老师的一席话，你心里是怎么想的？——明白了老师为什么这么做……

    3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？——

    “新怀疑主义”

    循规蹈矩潜心探索

    绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理

    4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？——

    捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……

    5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！——自读，指读，齐读。

    6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？——

    感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

    7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。

    请大家带着这种情感说这句话。

    8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。

    三、小练笔：选择其一写出自己的感受。

    1、《我看怀特森先生》

    2、《假如我是怀特森先生的学生》

    3、《怎样看待书本和权威》

    4、自拟题目

   

25*最佳路径

    教学目标： 1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。 2、学会1个会认字“滨”。

    教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

    教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

    教学安排： 1课时

    教学过程：

    一、理解题意：

    最佳路径：就是最好的路线。

    二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗？

    讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

    三、随机板书：

    启发？

    格罗培斯年迈的葡萄园主

    有什么问题？

    1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？

    2、从中受到什么启发？

    3、结果怎样？

      四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：

    1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢？这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？

    2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

    ——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

    3、由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果？

    4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？

    老太太的：

    *“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

    *直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

    *“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

    5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！

    6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？

    ——撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路

    ——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

    7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。

    *格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

    *格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

    *这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

    *行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

    *这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

    *设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

    *如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

    *格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

    7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！

    8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：

    “在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

    五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

    附：板书：25*最佳路径

    启发

    格罗培斯年迈的葡萄园主

    给人自由任其选择

语文百花园五

    教学目标：1、能够辨析和正确使用反义词。2、了解分号的作用并能正确运用。 3、围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。4、以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于300字。

    教学重点：1、了解分号的作用并能正确运用。 2、 围绕“生活与科学”主题进行口语交际。

    教学难点：以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文。

    教学安排：4课时

第一课时

    教学过程：

    一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？

    （一）词语辨析

    1、出示词语：

    颓丧——快活答应——拒绝争先恐后——踌躇不前

    2、这三组六个词语都出现在本单元的课文当中，看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。（进一步强化对课文内容的熟悉）

    （1）那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

    （2）？（在本单元课文中居然没有找到“快活”一词）

    （3）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。

    （4）幼龟一般在四五月间离巢而出，先恐争后爬向大海。

    （5）正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

    3、读句子，边读边思考，每组词语之间是什么关系？

    反义词：意义相反的词语。

    4、填写与带点词意思相反的词。

    （1）寂静的山村（热闹、喧闹）起来了。

    （2）这里原来是一片荒凉的土地，现在成了（繁华）的大都市。

    5、写出下面词的意思相反的词。

    普通——特殊、特别浑浊——清澈冷淡——热情

    详细——简略、简单丑恶——美好愚蠢——聪明

    6、你还能举出几个反义词的例子吗？

    （二）认识分号

    1、读读两个句子，说说分号的作用。

    第一句中有两个分句都是写“他”（詹天佑）在设计线路时是怎样日以继夜的工作的，这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是《秋天的怀念》中描写“我”双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，两个分句都是写“我”心情不好时的表现。

    逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况——每个分句中已经使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。

    2、给句子加上标点符号，学习使用分号。

    （1）有时候，他小声地朗读着书上的文字；有时候，他拿起笔在书上圈圈画画。

    （2）星期天，如果天气好，我们就去郊游；如果天气不好，我们就在家里学习计算机。

    3、你能自己写出一个带有分号的句子吗？

    （三）拓展与交流

    1、指名读宁宁、丫丫的阅读笔记，思考：他们是从哪些角度写出自己收获的？

    ——内容和中心，即了解到的自然科学知识和领悟到的科学精神。

    2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢？

    ——懂得的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法、评价一个人物……

    3、把自己的收获写下来。

    4、全班交流自己的收获。

    （四）布置准备口语交际的内容。

第二课时

    一、引入：在学习本组课文的过程中，我们不仅了解到了科学知识，而且领悟到了科学精神。其实生活中处处有科学，这次口语交际将要谈论的话题就是“生活与科学”。

    二、指读“活动建议”：你可以选择哪些内容和大家进行交流？

    1、运用科学获得成功

    2、违背科学受到挫折

    三、说出具体的事例：

    1、事情的起因、经过、结果是怎样的？

    2、在经历这件事情时，自己有什么发现、思考、尝试？

    四、自己在讲述和倾听时应注意什么？

    五、自己练习说。

    六、在学习小组内交流，并进行评价。

    七、选出代表在班上发言，并进行评价。

第三课时

    一、阅读平台：

    1、围绕文后思考题，默读全文进行思考，将第一题的答案在文中画出来；将第二题的答案在空白处写出来。

    2、全班交流：

    特点一：灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。

    作用：削弱阳光强度，使之变柔和。

    特点二：容易反射光波短的光，吸收光波长的光。

    作用：使天空呈蔚蓝色。

    特点三：灰尘的吸湿性强。

    作用：使地面的万物不至于湿漉漉的；能调节气候，形成水的循环；保证了地面上生物的生存。

    作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

    3、这些说明方法也可以运用到我们自己的习作中去。

    二、指导习作：

    （一）选取写作材料：

    在学习和生活中，我们接触和使用过许多物品，如食品、文具、电器……你想用它们中的哪一样作为自己的介绍对象呢？

    （二）索取写作内容：

    你想从哪些方面进行介绍呢？

    1、食品：外观、成份、滋味、营养价值；原料、制作方法、食用方法……

    2、文具、电器：组成、外观、作用、使用方法……

     （三）掌握表达方法：

    1、理解“自述”，顾名思义就是：“自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述”。习作要求“用物品自我介绍的方法”来写，那“自述”的意思就是后者了。

    2、“想一想，写这篇《的自述》时要注意什么？”：

    （1）要以第一人称来写；

    （2）要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚；

    （3）还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点，把文章写得生动活泼。

    （四）提出要求和期待：

    写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。

    三、学生当堂写作。

第四课时

    1、可采取生生互评、师生共评的形式。

    2、可召开物品展示会：方便携带的物品以及物品简介。习作作者可做解说员。