良好的开端是成功的一半

时间：2011-09-01 21:43:36  来源：  进入作者主页：wlez

一列游行队伍从大街上走过，前端和末尾的单位和人总是最容易被人们记住。

看一场电影或戏，开头和结尾的内容总是记忆犹新，而中间部分的内容却难以复述。

观看体育比赛和表演，人们对最好的和最差的总是印象颇深，而对表现一般的节目和运动员却印象淡漠。

无论是班主任还是科任任教师都有这样的感觉，印象最深的总是好学生和弱差生，中等生却难以记住其名字。

这是什么原因呢？原来是系列位置效应在作崇，由于某些现象出现的先后顺序不同，则会导致人们注意的差别。同时，注意效果也大不相同，最前端部分的主要内容较易记住，称之为“首因效应”。末尾的内容最易记住，则称为“近因效应”。人们总觉得中间的部分记起来较难，这些现象在心理学上统称为系列位置效应。在教学工作中正确地应用这一心理规律，对提高教学质量可起到良好的促进作用。

一、        利用“首因效应”，突出第一印象，为教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。当学生初次接触某老师时，老师的风度、才干、学识等表现给学生留下的第一印象，会成为后来学生对他进行评价时的重要依据，而后来的某些与最初印象不大协调的表现往往会被忽略。在日常生活中第一印象经常发生作用，良好的开端是成功的一半，这句话是有其科学道理的。

（1）  科任教师上好第一堂课，开展好第一周的教学活动显得尤为重要。教师要力求通过第一印象来博得学生的敬佩、尊重和信任，达到情感上的理解和沟通。以自己渊博的学识、过硬的教学技能、高尚的品德、强烈的工作责任心，、对学生的真挚爱心、良好的修养和精神面貌去征服每一个学生的心，使学生感到老师是一位要求严格、学识渊博、教学有方、品德高尚、热爱学生的好老师。从而通过第一印象牢固地建立自己在学生中的良好形象和声誉，树立自己的威信。

在第一堂课和第一周的教学活动中，教师为了获得较佳的第一印象，作一些必要的显露是无可非议的，但一定要掌握分寸，自然渗入，尽量采用行动，少用语言去表现。教师事先应有周密详尽的安排，寻找机遇创造条件，不留痕迹地插入一些合乎自然的行动去达到此目的，但切忌像某些教师一样，一登上讲台就自我吹嘘炫耀，毫无事实根据地大吹大擂一番，结果适得其反，给学生们留下了骄傲自负的第一印象。

科任教师可以从下面几件事入手去创造良好的开端，了解学生的家庭、社会背景、兴趣、爱好，心理特征。然后认真地钻研教材，选择适合学生的最佳期教法和讲授方式，准备一个严密而科学的教案，使学生容易听懂你所讲的知识，并力求使你的课上得生动活泼，妙趣横生，熟悉教案至可脱离教案的程度，上课又能随机应变并严格控制好时间。教师还必须作好板书，力求使自己的板书规范整齐、美观大方，作为教师来说这是获得较佳第一印象不可忽视的重要因素之一。课前教师还必须作好情绪、精神、服装方面的准备，以保证上课时情绪饱满、精神振作，发型和服装朴实、整洁、大方、清新悦目大众化，但切忌怪异过份特殊，以免将学生的注意力转移到服装上，过多地引起学生的议论和分心。上课不要去得过早或迟到，最好按时进入教室，讲授时不能有语病，诸如“是不是”，、“对不对”之类，力求做到口齿清楚、声音洪亮、逻辑性强、层次分明。上课过程中，要严密注意组织纪律，抓住不遵守课堂纪律的苗头，进行严肃地批评教育。一般开初几节课，学生都有些怯生不敢造次，但有个别的调皮学生仍有小动作和注意力不集中的现象，教师应抓住机会向学生展示你的严厉和管教有方，使学生心服口服，让学生知道教师要求严格，是一位厉害的老师。

（2）    批改好第一次作业。教师在批改时，还应在学生作业后作一些简短的鼓励性评语。

（3）    开展好第一次学科课外活动。选择清少年喜闻乐见的活动，尽量使多数同学都参加进去，充分显示教师的组织和其他方面的才能。

（4）    主动地与学生们接触，同学生愉快地交谈，进行文体活动，去宿舍关心他们的衣食住等生活情况。

（5）    去帮助你班上一位遇到困难的学生。

（6）    解答好学生向你提出的最初几个疑难问题。因为部份学生有试一试教师水平如何的心理，教师必须予以高度重视。

（7）    理解和同情学生的困难和疾苦，为他们排忧解难，做一件实事。

 

班主任除做到上述几点外，在开初一周的工作中，应突出一个“严”字，尽职守责，雷厉风行，办事果断。

二、        利用系列位置效应可以提高课堂教学效益。在课堂教学中，开始和结尾是十分重要的两个环节，教师应充分发挥其作用。教师经过若干的讲解、举例说明、分析之后，学生吸收了大量的信息，教师最后对自己本堂课所讲的内容花几分钟作一归纳，着重强调一下学生掌握的重难点，使学生对教师传授的知识线索明朗、轮廓清明晰，克服教学的盲目性，使学生对教师要求掌握知识中关键之印象更为深刻，为他们掌握知识创造有利的条件。这就是部分经验丰富的教师，常常在课前花几钟复习上节要点，在讲解之末又花几分钟进行小结的奥妙所在。

三、        利用系列位置效应，可以提高复习效果。在复习迎考时，教师可将学生本阶段所学知识作一清理，分清哪些是大纲要求掌握的知识点，属本阶段考查的重点内容和必查内容，将这些重点章节或板块知识的复习，安排在第一阶段和最后一阶段复习。再在临近考试前，对重要知识点进行一次简要复习，就可充分发挥系列位置效应的作用，使这些容易涉及考点的知识印象格外深刻，从而提高复习质量。大多数教师都彩传统的复习方法，在复习的时间和材料的组织上总是呈自然状态排列，即在第一阶段复习最初学的几章内容，然后依次逐一复习，复习效果自然稍逊一筹。

四、        利用系列位置效应，可增强记忆效果。精心组织材料是成功记忆的秘决之一。当然，组织的方式是多种多样的，根据系列位置效应排列组织材料可将难记的材料置于首尾，易记的材料置于中间，经过若干次重复，突出秉难点就会收到良好的记忆效果。